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1、最近发现学生在作业中抄写单词的错误很多。有些单词老师解释了很多遍，作业还是有错。

2、我们一起考虑和讨论了问题产生的原因，认为随着学生进入小学三年级，识字和写字的增多，识字的巩固仍应是识字教学的一个重点。尤其是到了中年级，学生开始喜欢使用可识别的文字，错别字很多，或者可以说是错别字的高峰。所以除了多接触，多开会，分类复习，还要引导学生在小笔练习和习题中正确使用，边学边巩固，帮助学生度过这个困难时期。比如抄写生词时，不能生搬硬套，要联系单词的意思。比如“普”在教学中可以和学生的科学知识挂钩。“蒲公英”是草本植物，所以偏旁是草书字。我相信学生多想想办法，写作错误率一定会降低。

3、另外，对比原著，发现孩子的文笔开始下滑。我们也一直在寻找原因。我们认为，第一个原因是作业增加，第二个原因是老师疏忽了，不像低年级那样手牵手。事实上，我们仍然需要继续加强写作教学的指导。

4、我们应该继续加强写作教学的指导。指导书写时，教师必须在黑板上书写，对不容易写好的笔画和容易写错的笔顺进行引导，要求学生书写正确、美观。防止学生疲劳，一节课不要写太多字，可以摊到每节课。在写作教学中，教师要注意掌握，不是写尽可能多的字，而是写的质量。

5、教师对学生写作的评价应有所侧重。他们可以讨论个别生词的关键笔画和笔画顺序，以吸引学生的注意力。还可以把重点放在与其他形态相近的生词的联系上，从生词之间的联系中复习巩固生词，进行有效的迁移。另外，要注意评价主体的多样性、评价的整体性和全面性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价。

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